Информация к новости
  • Просмотров: 57
  • Автор: Adm
  • Дата: 2-12-2020, 19:28
2-12-2020, 19:28

Анализ ВПР в 6 классе, по программе 5 класса.

Категория: Качество образования

Анализ ВПР в 6 классе, по программе 5 класса.
Русский язык:
Всего участникам предстояло выполнить 12 заданий.
На выполнение проверочной работы отводится 60 минут.
Максимальный балл за работу: 45
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл по классам – 40 б (1 обучающийся), минимальный – 12 б (1 обучающийся)
Общие результаты выполнения:
           
КлассКоличество  человек в классеКоличество участвующих в ВПР«5»«4»«3»«2»Качество знанийУспеваемость
6109224144%88,8%
Гистограмма соответствия  аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся%
Понизили оценку444%
Подтвердили оценку555,5%
Повысили оценку00%
Всего1090%
Выводы:  Наиболее типичны ошибки на:
-Правописание падежных окончаний  существительных;
-Правописание падежных окончаний  прилагательных;
-Правописание  непроизносимых согласных в корне слова;
-Правописание личных окончаний глаголов
При работе над текстом учащиеся не умеют определять основную мысль текста, определять лексическое значение того или иного слова в тексте.
Математика:
Всего участникам предстояло выполнить 14 заданий.
На выполнение проверочной работы отводится 60 минут.
Максимальный балл за работу:20
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл по классу – 14б (1 обучающийся), минимальный – 5 б (1 обучающийся)
Общие результаты выполнения:
КлассКол-во человек в классахКол-во участвующих в ВПР5432Успеваемость %Кач-во знаний %Средний балл по классу
6109313288,8%44%2,9
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся%
Понизили оценку444
Потвердили оценку555,5
Повысили оценку00
Всего9100
 
Выводы: У некоторых учащихся хорошо развиты умения: находить часть числа и число по его части; оценивать размеры реальных объектов окружающего мира; извлекать информацию, представленную в таблицах и диаграммах; сравнивать обыкновенные дроби; умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами, содержащего скобки.
Вызвали затруднения логические задачи, текстовые задачи на проценты, умение применять геометрические представления при решении практических задач,  неправильно использовали свойства чисел  и правила действий со смешанными числами при выполнении вычислений.
Рекомендации: По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Сформировать  план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Совершенствование умений  владения навыками письменных вычислений. Вести работу с одаренными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений
 Биология:
Всего участникам предстояло выполнить 10 заданий.
На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.
Максимальный балл за работу: 29
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл по классу – 25 б (1 обучающийся), минимальный – 6 б (1 обучающийся)
Общие результаты выполнения:
КлассКол-во человек в классеКол-во участвующих в ВПР5432Успеваемость %Кач-во знаний %Средний балл по классу
61061140100%33%3,5
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся%
Понизили оценку                    466%
Подтвердили оценку                    233%
Повысили оценку                    00
Всего                    660%
Выводы:
Обучающиеся 6  класса в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.
На высоком уровне у учащихся сформированы умения:
- знание о живой природе, закономерностях её развития
- умеют применять знаки и символы о жизнедеятельности цветковых растений
Типичные ошибки:
- Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий;
- Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений;
- Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы;
- Среды жизни;
- Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.
Причины:
- Не умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
- Не умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- Не умение формирования первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
- Не умение формирования основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
Рекомендуется: 
- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;
- организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;
- организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;
История:
Всего участникам предстояло выполнить 8 заданий.
На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.
Максимальный балл за работу: 15
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл по классу – 13 б (1 обучающихся), минимальный – 3 б (1 обучающийся)
Общие результаты выполнения:
КлассКол-во человек в классахКол-во участвующих в ВПР5432Успеваемость %Кач-во знаний %Средний балл по классу
6108223187,5503,6
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся%
Понизили оценку112,5
Подтвердили оценку787,5
Повысили оценку00
Всего8100
Выводы: УУД сформированы на базовом уровне.
Рекомендации:
С целью ликвидировать пробелы в знаниях и умениях следует больше внимания на уроках уделять краеведческому материалу не только в рамках Древнего мира, а в более широких временных рамках, работе с историческими терминами, работе с картами.
Общие проблемы
1. Система оценивания результатов обучения все еще носит субъективный характер. Необходима разработка и систематическое использование новых моделей, технологий, методов и средств оценивания образовательных  результатов с целью получения постоянной обратной связи . Необходимо  исследование  процесса оценочной деятельности педагога, выработка критериев оценки, как образовательных результатов, так и самой оценочной деятельности педагога. Об этой проблеме говорят факты завышения годовых, четвертных  оценок обучающихся.  Отсюда и слабо сформированные умения учащихся по предмету. Незнание, которое не замечено вовремя, накладывается на незнание.
2. Слабая мотивация обучающихся  на учебно - познавательную деятельность. . Очевидно, что если нет мотивов, нет и не может быть никакого продвижения вперед, то есть нет личностного, интеллектуального развития. Ученик на каждом этапе своей деятельности на уроке должен четко понимать, что он делает, для чего выполняет то или иное учебное задание, чему он может научиться, а главное зачем ему все это. Все это аспекты целеполагания.
3. Проблема целеполагания на уроке одна из важнейших. Почему? Да потому что не ставя перед собой цели: конкретные, достижимые, измеримые, невозможно прийти к результату. 
Информация к новости
  • Просмотров: 58
  • Автор: Adm
  • Дата: 2-12-2020, 18:49
2-12-2020, 18:49

Анализ ВПР в 5 классе, по программе 4 класса.

Категория: Качество образования

Анализ ВПР в 5 классе, по программе  4 класса.
Русский язык
Работу по русскому языку выполнили 16 человек (100% уч.).
Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.
 Максимальный балл, который можно получить за всю работу-38. Самый высокий  балл в классе – 34 ( 1 обучающийся), минимальный балл- 13 б (1 обучающихся)
 
КлассКол-во человек в классеКол-во участвующих в ВПР5432Успеваемость %Кач-во знаний %Средний балл по классу
51616257287,5%43,7%3,4
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок
 

Количество учащихся%
Понизили оценку637,5%
Подтвердили оценку956%
Повысили оценку16%
Всего16100%
Вывод:
Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков  в подготовке выпускников начальной школы по русскому языку. 
В содержательной линии «Система языка» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
  • умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) имени прилагательного, имени существительного;
  • умение проводить морфемный разбора слова;
  • умение видеть состав слова
В содержательной линии «Орфография» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
  • умение определять наличие в словах изученных орфограмм;
В содержательной линии «Развитие речи» недостаточно высокий процент выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:
  • умение определять основную мысль текста ;
  • умение составлять план текста ;
  • анализировать текст, использовать информацию для практического применения;
  • умение владеть нормами речевого поведения.
Рекомендации: 
  • отбирать тексты разных стилей, родов и жанров
  • продумать работу с различными источниками информации.
  • обратить внимание на работу с информационными текстами.
  • методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой, работой со структурными частями текста, сопоставлением информации текста с информацией другого текста, иллюстрации, репродукции картины, таблицы, диаграммы и т. п.
  • формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста.
  • организовать работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных целей.
  • продолжить работу над классификацией слов по составу.
  • выстроить  работу  на уроках развития речи  по составлению и записи текстов, направленных на знание  норм речевого этикета с учетом орфографических  и пунктуационных правил русского языка. 
  • продумать перечень творческих домашних заданий.
  • Работать над определением главной мысли текста
Математика
Работу по математике выполняли 15 человек (%)
Работа  по математике содержит 12 заданий.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу-20. Высокий  балл – 15б набрали 2 ученика, низкий балл- 8 б набрали 5 учеников.
КлассКол-во человек в классеКол-во участвующих в ВПР5432Успеваемость %Кач-во знаний %Средний балл по классу
51615257193%46,6%3,5
 
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся%
Понизили оценку746,6%
Подтвердили оценку853%
Повысили оценку00%
Всего1693,7%
Выводы: По итогам проверочной работы выявлена объективная индивидуальная оценка учебных достижений каждого обучающегося за прошлый год, выяснены причины потери знаний, намечены меры по устранению выявленных пробелов.
У некоторых учащихся хорошо развиты умения: решать задачи на покупки; решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия; выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; работать с таблицами и диаграммами; представлять и анализировать данные.
Результаты проверочной работы показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том числе:  низкий  уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений; недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи.
Рекомендации: Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на графики и таблицы. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций. Усилить теоретическую подготовку учащихся 5 класса. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся. С мотивированными учащимися проводить разбор методов  решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах. Особое внимание следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих умение читать и верно понимать условие задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

 Окружающий мир

Работу по окружающему миру выполняли 15 человек.
Работа  по окружающему миру содержит 10 заданий.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу-32.
Высокий  балл – 32 б набрал  1 ученик, низкий балл – 4 б набрал 1 ученик.
 
КлассКол-во человек в классахКол-во участвующих в ВПР5432Успеваемость %Кач-во знаний %Средний балл по классу
51615248193,7%40%3,4
Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

Количество учащихся%
Понизили оценку3065%
Подтвердили оценку1635%
Повысили оценку00%
Всего1693,7%
Выводы: 
Учащиеся хорошо справились с заданиями на использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; сформированность уважительного отношения к родному краю;
Наибольшую сложность вызвали задания на умение определять территорию, континент на географической карте, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании экспериментов, оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, указать достопримечательности региона, животный и растительный мир региона.
Рекомендации:
  • Усилить внимание формированию следующих умений: использовать различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы, использование знаково­символических средств для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
В системе использовать задания, предусматривающие проведение несложных наблюдений в окружающей среде и проведение опытов, используя простейшее лабораторное оборудование, а также выполнение заданий, побуждающих создавать и преобразовывать модели и схемы опытов для решения поставленных задач.
В рабочей программе по окружающему миру уделить большее количество времени на формирование страноведческих и краеведческих знаний, а также умений обучающихся: назвать регион проживания, главный город региона, указывать достопримечательности региона, животный и растительный мир региона.
  • Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру проведение контрольных работ, близких к текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению программы.
 Общие выводы: для улучшения качества образования в 4-х классах необходимо учесть следующие рекомендации:
- рассмотреть результаты ВПР на заседании ШМО;
Отрабатывать навыки таких умений, как:
-умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;
-умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста;
-тщательно проанализировать количественные и качественные результаты ВПР по математике каждым учителем начальных классов, выявить проблемные зоны для отдельных классов и отдельных обучающихся;
- продолжить работу по повышению качества знаний по математике и повышению мотивации учащихся к изучению предмета;
- на уроках окружающего мира уделять внимание заданиям, требующим логических рассуждений;
- проводить практические и лабораторные работы (несложные исследования, эксперименты);
научить учеников умению работать (анализировать, классифицировать по признакам, обобщать) по готовой модели.
 
^