Методические материалы

«Развитие профессиональных компетентностей педагогов как одно из условий обеспечения качества образования»

• Работа школьных предметных МО  и МС

       Помочь учителю овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства призвана организованная методическая работа в школе. Научно – методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

      Задача руководства  и методической службы школы заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства. Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности педагогов), являются характеристики самого методического процесса: в первую очередь – системность – соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы.

      Основная цель научно – методической работы – создание действенной помощи учителям и воспитателям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов.

      Исходя из этого, были определены следующие задачи:

формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;

повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;

организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах;

обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов;

оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе (молодым учителям; учителям-предметникам; классным руководителям и воспитателям; учителям, испытывающим определенные затруднения в педагогической работе; учителям, имеющим разный педагогический стаж; учителям, не имеющим педагогического образования, и др.;

оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры. Содержание методической работы в школе определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов воспитательно–образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогических кадров, зрелости и сплоченности педагогического коллектива.

Поскольку суть функциональных обязанностей заместителя директора по учебно-воспитательной работе связана с инновационной деятельностью, то работа проводилась по следующим направлениям:

  - участие в разработке нормативно – правовой базы школы (разработаны: Программы развития; Образовательная программа школы; Программа «Одаренные дети»;  Программа по введению  ФГОС);                                                                                                                                                  -  - работа с кадрами, повышение квалификации;

  - работа с методическими объединениями;

  - инновационная работа;

  - работа с мотивированными учащимися;

  - обобщение и распространение передового педагогического опыта;

  - преемственность.

    Для решения поставленных задач школы были созданы следующие условия:

составлен учебный  план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

создана и утверждена структура методической службы;

все ШМО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;

мониторинг в основе внутришкольного контроля – одно из условий эффективности работы школы;

работа по организации учебно–воспитательной работы носила научно – методический характер и была построена на диагностической основе.

    Проанализируем методическую работу по направлениям, поэтапно.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Качество образования и его эффективность работы коллектива  в наибольшей степени зависит от профессиональных характеристик педагогического коллектива, его квалификации, способности к восприятию нововведений, опыта и т.д. Высококвалифицированный педагогический коллектив – основа успешного функционирования и развития школы как педагогической системы.

соответствии  с штатным расписанием в школе работает 22 педагога. Из них:

• Директор -1;
• Заместитель директора по УВР -1;
• Педагог-организатор – 1;
• Воспитатель -1;
• Учителей начальных классов -4;
• Учителей русского языка и литературы -3;
• Учителей  черкесского языка и литературы -2;
• Учителей истории и обществознания -1;
• Учителей математики -1;
• Учителей физики -1;
• Учителей химии и биологии – 1;
• Учителей географии – 1;
• Учителей иностранного языка -1;
• Учителей физической культуры -1;
• Учителей ОБЖ -1;
• Учителей технологии, ИЗО, музыки – 1.

Все педагоги имеют соответствующее образование и квалификацию.

Качественный состав педагогического коллектива . 

Работа с кадрами  - одно из важнейших звеньев системы управления школы и методической работы.

       Для начала посмотрим диаграмму, из которой видно, что представляет собой наш педагогический коллектив с точки зрения «тарифно – квалификационных характеристик», то есть с точки зрения категорий и разрядов, образования.

Характеристика уровня профессиональной компетенции.

Количественный и качественный анализ кадрового обеспечения МКОУ «СОШ а. Вако-Жиле им. Героя Советского Союза Карданова М.А.»  показывает, что происходит увеличение количества педагогов имеющих педагогический стаж свыше 30 лет. Данное изменение позволяет утверждать, что в школе работают педагоги с опытом работы, но с точки зрения возрастного состава происходит старение коллектива. Возникает необходимость омоложения педагогического состава школы. Также следует отметить, что за последние годы увеличилось число учителей, аттестованных на высшую квалификационную категорию. Характеристику коллектива по стажу работы и по квалификационным  категориям можно считать благоприятной для организации эффективного образовательного процесса. Педагогический коллектив достаточно  зрелый, состав стабильный высоко                        профессиональный, что  позволяет делать вывод о том, что коллектив  стремится к трансляции передового методического опыта, владеет в достаточной степени современными ИКТ-технологиями, позволяющими качественно решать образовательные задачи на уроке и во внеурочной деятельности.

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Для реализации педагогом возможностей непрерывного образования, самостоятельного конструирования индивидуального образовательного маршрута повышения квалификации с учётом своих профессиональных потребностей, согласованных с потребностями образовательного учреждения, и выбора наиболее приемлемых для себя сроков его прохождения, используются ресурсы накопительной системы повышения квалификации. Курсовая подготовка осуществлялась в соответствии с приоритетными направлениями развития системы образования и годовым планом школы.     Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов. В школе постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей выраженные в итогах аттестации.

   Выводы: :Таким образом, из 22 педагогов высшую  категорию имеют 13 человек, 1 – ю – 9,  Прослеживается качественный рост профессиональных компетенций. 

  В 2020- 2021 учебном году работало 22 педагога и 1 библиотекарь. Из них:

«Отличник просвещения РФ» - 1 человек

•          1.Паунежева Л.И.

«Почетный работник общего  образования» - 4. 

• Адыгешаова Ф.А.
• Бекижева Ф.Н.
• Гедыгушева Г.Д.
• Дышекова З.М.

«Почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации» - 1 человек

• Паунежева Л.И.

                Характеристика педагогического коллектива по образованию.

  Как и любой педагогический коллектив, он разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму.  Поэтому в методической работе мы используем разноуровневый подход.   Абсолютное большинство        - это  учителя, обладающие высоким уровнем профессионализма. К ней  мы отнесли  педагогов высшей категории, которые, как правило, являются главными проводниками новых технологий, методик. Это – Хуранова А.М.,  Гедыгушева Г.Д., Бекижева Ф.Н., Карданова С.К., Кумукова С.М., Растова С.И., Дышекова З.М., Куштова А.А., Мурзаева С.Н., Куштов К.А., Карданова С.К., Нерова Л.Д. Учителя высшей категории проводят мастер – классы

 ( как в системе экспертизы при прохождении аттестации, так и по методическим запросам ШМО). 

    Данные показатели свидетельствуют о высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы по овладению достижениями психолого - педагогической науки, постоянным стимулированием самообразования  педагогов школы.

     Но этого недостаточно для того, чтобы успешно решать многообразные проблемы образовательного процесса  нам, руководителям школы, необходимо сделать повышение профессионального уровня учителей непрерывным и систематическим, организовать работу так, чтобы каждый учитель в период между курсами учился, оттачивая своё педагогическое мастерство.

    Основными формами работы в школе по повышению квалификации педагогических работников являются:

* самообразование учителей и воспитателей;

* школьные и районные методические объединения учителей, классных руководителей;

* семинары – практикумы, мастер – классы, творческие отчеты;

* различные конкурсы профессионального мастерства.

*Педсоветы

Данная работа строится на основе диагностирования проблем педагогов, ведется мониторинг профессиональной деятельности, проводятся анкетирования, с целью выявления затруднений учителей.

В целях систематизации опыта, для определения направления его развития в школе используется один из современных методов профессионального развития – метод «портфолио». 

      Формы методической работы, используемые в школе:

Тематические педагогические педсоветы.

Методический совет.

Методические семинары..

Методические объединения учителей.

Работа над темами самообразования.

Открытые уроки.

Методические недели.

Работа с молодыми специалистами и вновь пришедшими учителями.

Предметные декады..

Творческий отчет.

Консультации по организации и проведению современного урока,

Организация работы с одаренными детьми.

Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, по организации, проведению и анализу современного урока . Систематизация имеющегося материала, оформление тематического сборника «Уча учусь», работа методического кабинета с целью оказания методической помощи.                           

Организация и контроль курсовой  системы повышения квалификации.

Аттестация.

Вся методическая  и научно – практическая деятельность реализуется через тематические и проблемные педсоветы, так как педсовет является постоянно действующим, руководящим органом в общеобразовательном учреждении. Педагогический совет – это событие. Всё, что на нём происходит, тщательно готовится, но никогда не может быть спрограммировано до мельчайших подробностей, в этом, пожалуй, и прелесть настоящего Совета педагогов школы. По – новому стали проводиться  педагогические советы. Цель их проведения – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме. Следует отметить высокую активность педагогов во время проведения педсоветов. Учителя более ответственно стали готовиться к ним, с интересом и бурно обсуждать наболевшие проблемы. 

    Высшим коллегиальным органом управления исследовательской, методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления, инновационной работы и её результатов, является - методический совет. Основная цель МС – организация работы по повышению  педагогического мастерства учителей.

    Методический совет школы возглавляет зам. директора по УВР Паунежева Л.И.

В методический совет вошли руководители  МО: Растова С.И. (МО учителей  гуманитарного цикла), Карданова С.К. (МО учителей начальных классов и воспитателей), Куштова М.О. (МО учителей  естественно-математического цикла), Исхакова З.Х. (МО учителей предметной области «Искусство»), опытные учителя школы: Дышекова З.М. – учитель начальных классов, Гедыгушева Г.Д. –учитель родного языка и литературы.

    Методический совет старался отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.

Подведение итогов методической работы состоялось при проведении круглого стола по теме: «Педагогическое мастерство учителя – залог эффективной работы по внедрению инновационных процессов в обучение», на котором руководители ШМО рассказали об особенностях методической работы педагогов, их достижениях и обрисовали круг проблем и методических запросов на новый учебный год.  По мониторингу объявлены лучшие 6 педагогов школы.

• Были проведены общешкольные методические, проблемные и теоретические семинары, круглые столы, методические дни  и т.д.:

 Круглый стол по теме: «Сущность интерактивного обучения, принципы, формы и методы его реализации, условия, обеспечивающие педагогические результаты».

Методические семинары: «Использование IT  технологий в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся (MyTest", Hotpotatoes, сервисы Google)  «Эффективные способы организации современного урока», « Новой школе –новые учителя или чему еще нам надо учиться. Современный урок – как основа эффективного и качественного образования», «Конструирование урока в контексте ФГОС СОО»
Методический  день по  теме:

«Социализация обучающихся – роль школы на каждом этапе жизни ребенка».

Фестиваль педагогических идей:

«Калейдоскоп уроков»

• Все учителя школы работают в школьных  МО. 

Методическое  объединение учителей – это давно сложившаяся форма  коллективной работы по совершенствованию научно – теоретической и методической подготовки педагогов. Многообразна деятельность МО: проведение открытых уроков, их самоанализ и анализ, деловые игры, творческие  отчеты учителей по самообразованию, обзор литературы, презентация идей, обсуждение результатов контрольных и другие формы.  Планы работы МО составляются с учетом ситуации, которая сложилась в школе: опыта работы учителей, итогов успеваемости учащихся по предмету, результатов контрольных срезов, склонностей и интересов учителей, задач преподавания данного предмета. В школе  организованы и работают МО:

• Учителей естественно – математического цикла, охватывающий такие предметы как математика, геометрия, информатика, физика, химия, биология, география;
• Учителей гуманитарного цикла, здесь охвачены такие предметы как русский язык и литература, родной(черкесский) язык и литература, история, обществознание, английский язык;
• Учителей  предметной области «Искусство», ОБЖ и физическая культура.
• Учителей начальных классов и воспитателей ГПД.                                                                                                   Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных  результатов – промежуточных и конечных.

 Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях МО способствовали обмену опытом и  повышению профессиональной компетенции педагогов.

   В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования.

  Большинство педагогов стали применять на уроках и во внеурочное время ИКТ. Это говорит о том, что учителя стали понимать  необходимость внедрения в учебный и воспитательный процесс новых технологий, так как современный учитель –  это прежде всего новатор, творец и исследователь.

   Так как, инновационная работа является одним из направлений в работе МО школы. На него руководители обращают пристальное внимание. Поэтому в этом учебном году активизировалась деятельность учителей по подготовке учащихся к исследовательской деятельности. Дети высказали мнение, что им понравилось писать работы и выступать на конференции, конкурсах. Все проекты  были презентованы с применением компьютера.

   Необходимо активизировать участие в различных профессиональных конкурсах самих учителей.

   Традиционными видами работы ШМО школы являются проведение предметных декад и олимпиад, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

   Со 2 октября по 30 октября на хорошем организационном уровне прошел внутришкольный этап олимпиад по предметам,  в которых приняли активное участие учащиеся 5 – 11 классов.

В методической копилке школы в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, образцы конспектов уроков. Методические семинары, Отрытый урок,  школьные научно – практические конференции, исследовательские работы учащихся, творческие отчеты, изучение, распространение и обобщение передового педагогического опыта, Все руководителя МО  сдают отчеты по проведенным предметным декадам. Традиционно, уже несколько лет в  октябре месяце проходит  декада по предметам  гуманитарного цикла.

       Поставленные задачи в основном успешно реализованы:

Учебный план выполнен. Программа пройдена.

Уровень компетентности и методической подготовленности администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Методическая тема школы и вытекающие из не темы МО соответствуют основным задачам, стоящим пред школой.

Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, желающих участвовать в инновационных процессах школы.  Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.