МБОУ "СОШ а.Вако-Жиле им. Героя Советского Союза Карданова М.А."

Дистанционное обучение детей с ЗПР. 
Рекомендации родителям детей с ЗПР по созданию условий для дистанционной формы бучения ребенка
Читая форумы и чаты родителей, можно увидеть, что в последнее время их все чаще захлестывают негативные эмоции. Дети и родители, оказавшиеся в непривычных для них условиях дистанционного обучения, сталкиваются с трудностями как технического, так и организационного характера. И если такие трудности возникают даже у детей с условно нормативным развитием, то как же быть мамам учеников с задержкой психического развития? Попробуем разобраться в самых частых проблемах.
Прежде всего, родителям очень важно выстроить траекторию занятости ребенка на день. Напомним, что ребенку с ЗПР достаточно трудно долго удерживать активное внимание, контролировать свое поведение, выполнять учебные задания, поэтому он постоянно стремится перейти в игровую ситуацию. Характерной чертой этих детей является несамостоятельность в действиях, сложность в подчинении новым требованиям, им нужен дополнительный контроль со стороны взрослого. Таким образом, для смягчения новой нестандартной ситуации рекомендуем начинать утро с описания того, как будет выстроен день, какие формы заданий предстоит сделать, будет ли ребенок работать на компьютере или задания будут письменными/устными, будет ли урок проводиться в режиме видеоконференции или презентации. Важно озвучить ребенку, какова будет последовательность занятий, кто будет ему помогать (мама, бабушка, частный педагог, старший брат или сестра), а кто – контролировать (учитель или самопроверка). Все эти меры помогут настроить ребенка на занятия, снизить уровень тревожности, который у некоторых детей с ЗПР и так повышен в силу особенностей их развития.
Исходя из описанных особенностей детей, мы понимаем, что вариант дистанционного обучения, при котором учитель дает задание через ЭЖД (электронный журнал), а ребенок должен его выполнить и отправить обратно на проверку, целиком ложится на плечи родителей, так как самоорганизовать себя ребенок с ЗПР, особенно младшего школьного возраста, не может. Такому ребенку больше подходит формат индивидуальных скайп-сессий. Поначалу очень важно, чтобы родитель присутствовал рядом, контролируя уровень включенности ребенка в образовательный процесс и помогая ему в организации деятельности.
Один из важных моментов, на который родители часто не обращают должного внимания – это организация рабочего места ребенка. У ученика с ЗПР имеются особенности развития произвольного внимания, и без внешней помощи ему трудно сконцентрироваться. В связи с этим важно, чтобы рабочий стол ребенка стоял у стены или у окна, занавешенного плотными шторами или жалюзи. В боковые поля зрения не должны попадать какие-либо отвлекающие предметы (игрушки, книги, плакаты, журналы и т.д). На столе должно быть только то, что необходимо ребенку для конкретного занятия. Например, если нужны лишь тетрадь и две ручки (обычная и зеленая), не стоит оставлять перед ребенком пенал целиком – важно помнить, что ему не очень хочется заниматься и он с большим удовольствием будет что-то в нем искать, ронять, поднимать и т.д. Важно ограничить предметную среду вокруг ребенка, чтобы занятие получилось продуктивным, а не растянутым. В целях контроля ребенком времени, отведенного на выполнение задания, могут использоваться, например, песочные часы.
Мотивация – это важный компонент любой деятельности, в том числе и учебной. Чтобы ребенок действительно усваивал информацию, важно, чтобы он хотел с ней познакомиться. Многим детям очень нравится выполнять задания на компьютере, поэтому одним из «мотиваторов» может быть предложение выполнить задание на компьютере после отработки правила письменно и в рабочей тетрадке. Педагог всегда сможет подобрать такие задания под конкретные темы уроков, и лучше, если они будут красочные и с игровым компонентом. Мотивирующим компонентом может быть также игровой контекст. Например, в начале работы ребенку выдается паспорт гражданина Узнавандии, на стену вешается карта Узнавандии. Президент Узнавандии знает о школьных успехах ребенка и просит его о помощи. Выполняя задания, ребенок помогает местным жителям справляться с их проблемами. Другой вариант: за успешно выполненные задания ребенку вручаются золотые монетки (вырезанные из бумаги), складываемые им в «сундук», который необходимо наполнить, чтобы получился целый клад. Возможны и какие-то подвижные игры на внимание (например, огонь-лед, море волнуется, растущее дерево и т.д.). Все зависит от Вашей фантазии и интересов ребенка.
Дети с ЗПР очень быстро истощаются, поэтому важно, особенно на начальном этапе организации такого формата обучения, дозировать нагрузку, ориентируясь на признаки поведения ребенка, указывающие на изменение его психофизического состояния. Такими признаками, связанными с органическими или функциональными нарушениями деятельности центральной нервной системы, могут быть недомогание, слабость, быстро наступающее утомление или, наоборот, перевозбуждение, которое может проявляться в виде телесной расторможенности. Важно устраивать паузы активного отдыха с легкими физическими упражнениями и расслаблением.
Следует помнить, что для ребенка с ЗПР даже при дистанционной форме обучения в содержание образования необходимо включать коррекционно-развивающий компонент. Это может быть, в частности, выполнение задания на карточках, например, на развитие внимания, мышления, памяти и т.д., которые учитель готовит совместно с психологом и высылает заранее, а родитель перед занятием распечатывает.
Еще один существенный компонент дистанционного образования – это эмоциональный фон, с которым родитель и учитель организуют дистанционную форму обучения. Важно не забывать об особенностях своего ребенка, всячески поддерживать его, не требовать от него полной самостоятельности в самоорганизации и при выполнении домашнего задания, поощрять любые проявления инициативы, попытки сформулировать свое непонимание задачи, желание обратиться за помощью. Следует помнить, что при необходимости, в случае возникновения трудностей, родитель или учитель должны подключить к решению проблемы школьного психолога. Самое главное – не допустить, чтобы дистанционное обучение ребенка с ЗПР стало формальным, при котором в силу разных причин задания за ребенка делают родители.
В заключение попробуем выделить плюсы дистанционного обучения детей с ЗПР при грамотно подобранном цифровом контенте и хорошо организованном рабочем месте. Такая форма обучения:
- повышает уровень мотивационного компонента;
- обеспечивает полисенсорное и интерактивное воздействие на ребенка;
- дает возможность продвигаться в оптимальном для ребенка темпе;
- обеспечивает вариативность и индивидуализацию обучения;
- дополнительно включает в процесс обучения коррекционный компонент – развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности, умения подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям;
- благодаря работе за компьютером в некоторой степени развивает рефлексивный компонент, так как ребенок может, исходя из результатов, представленных на экране, наглядно увидеть свои ошибки.
 
Ксения Сыроваткина-Сидорина,
научный сотрудник ФГБНУ «ИКП РАО»,
педагог-психолог школы №1505 г. Москвы

Дистанционное обучение детей с ЗПР. 
Рекомендации родителям детей с ЗПР по созданию условий для дистанционной формы обучения ребенка
Читая форумы и чаты родителей, можно увидеть, что в последнее время их все чаще захлестывают негативные эмоции. Дети и родители, оказавшиеся в непривычных для них условиях дистанционного обучения, сталкиваются с трудностями как технического, так и организационного характера. И если такие трудности возникают даже у детей с условно нормативным развитием, то как же быть мамам учеников с задержкой психического развития? Попробуем разобраться в самых частых проблемах.
Прежде всего, родителям очень важно выстроить траекторию занятости ребенка на день. Напомним, что ребенку с ЗПР достаточно трудно долго удерживать активное внимание, контролировать свое поведение, выполнять учебные задания, поэтому он постоянно стремится перейти в игровую ситуацию. Характерной чертой этих детей является несамостоятельность в действиях, сложность в подчинении новым требованиям, им нужен дополнительный контроль со стороны взрослого. Таким образом, для смягчения новой нестандартной ситуации рекомендуем начинать утро с описания того, как будет выстроен день, какие формы заданий предстоит сделать, будет ли ребенок работать на компьютере или задания будут письменными/устными, будет ли урок проводиться в режиме видеоконференции или презентации. Важно озвучить ребенку, какова будет последовательность занятий, кто будет ему помогать (мама, бабушка, частный педагог, старший брат или сестра), а кто – контролировать (учитель или самопроверка). Все эти меры помогут настроить ребенка на занятия, снизить уровень тревожности, который у некоторых детей с ЗПР и так повышен в силу особенностей их развития.
Исходя из описанных особенностей детей, мы понимаем, что вариант дистанционного обучения, при котором учитель дает задание через ЭЖД (электронный журнал), а ребенок должен его выполнить и отправить обратно на проверку, целиком ложится на плечи родителей, так как самоорганизовать себя ребенок с ЗПР, особенно младшего школьного возраста, не может. Такому ребенку больше подходит формат индивидуальных скайп-сессий. Поначалу очень важно, чтобы родитель присутствовал рядом, контролируя уровень включенности ребенка в образовательный процесс и помогая ему в организации деятельности.
Один из важных моментов, на который родители часто не обращают должного внимания – это организация рабочего места ребенка. У ученика с ЗПР имеются особенности развития произвольного внимания, и без внешней помощи ему трудно сконцентрироваться. В связи с этим важно, чтобы рабочий стол ребенка стоял у стены или у окна, занавешенного плотными шторами или жалюзи. В боковые поля зрения не должны попадать какие-либо отвлекающие предметы (игрушки, книги, плакаты, журналы и т.д). На столе должно быть только то, что необходимо ребенку для конкретного занятия. Например, если нужны лишь тетрадь и две ручки (обычная и зеленая), не стоит оставлять перед ребенком пенал целиком – важно помнить, что ему не очень хочется заниматься и он с большим удовольствием будет что-то в нем искать, ронять, поднимать и т.д. Важно ограничить предметную среду вокруг ребенка, чтобы занятие получилось продуктивным, а не растянутым. В целях контроля ребенком времени, отведенного на выполнение задания, могут использоваться, например, песочные часы.
Мотивация – это важный компонент любой деятельности, в том числе и учебной. Чтобы ребенок действительно усваивал информацию, важно, чтобы он хотел с ней познакомиться. Многим детям очень нравится выполнять задания на компьютере, поэтому одним из «мотиваторов» может быть предложение выполнить задание на компьютере после отработки правила письменно и в рабочей тетрадке. Педагог всегда сможет подобрать такие задания под конкретные темы уроков, и лучше, если они будут красочные и с игровым компонентом. Мотивирующим компонентом может быть также игровой контекст. Например, в начале работы ребенку выдается паспорт гражданина Узнавандии, на стену вешается карта Узнавандии. Президент Узнавандии знает о школьных успехах ребенка и просит его о помощи. Выполняя задания, ребенок помогает местным жителям справляться с их проблемами. Другой вариант: за успешно выполненные задания ребенку вручаются золотые монетки (вырезанные из бумаги), складываемые им в «сундук», который необходимо наполнить, чтобы получился целый клад. Возможны и какие-то подвижные игры на внимание (например, огонь-лед, море волнуется, растущее дерево и т.д.). Все зависит от Вашей фантазии и интересов ребенка.
Дети с ЗПР очень быстро истощаются, поэтому важно, особенно на начальном этапе организации такого формата обучения, дозировать нагрузку, ориентируясь на признаки поведения ребенка, указывающие на изменение его психофизического состояния. Такими признаками, связанными с органическими или функциональными нарушениями деятельности центральной нервной системы, могут быть недомогание, слабость, быстро наступающее утомление или, наоборот, перевозбуждение, которое может проявляться в виде телесной расторможенности. Важно устраивать паузы активного отдыха с легкими физическими упражнениями и расслаблением.
Следует помнить, что для ребенка с ЗПР даже при дистанционной форме обучения в содержание образования необходимо включать коррекционно-развивающий компонент. Это может быть, в частности, выполнение задания на карточках, например, на развитие внимания, мышления, памяти и т.д., которые учитель готовит совместно с психологом и высылает заранее, а родитель перед занятием распечатывает.
Еще один существенный компонент дистанционного образования – это эмоциональный фон, с которым родитель и учитель организуют дистанционную форму обучения. Важно не забывать об особенностях своего ребенка, всячески поддерживать его, не требовать от него полной самостоятельности в самоорганизации и при выполнении домашнего задания, поощрять любые проявления инициативы, попытки сформулировать свое непонимание задачи, желание обратиться за помощью. Следует помнить, что при необходимости, в случае возникновения трудностей, родитель или учитель должны подключить к решению проблемы школьного психолога. Самое главное – не допустить, чтобы дистанционное обучение ребенка с ЗПР стало формальным, при котором в силу разных причин задания за ребенка делают родители.
В заключение попробуем выделить плюсы дистанционного обучения детей с ЗПР при грамотно подобранном цифровом контенте и хорошо организованном рабочем месте. Такая форма обучения:
- повышает уровень мотивационного компонента;
- обеспечивает полисенсорное и интерактивное воздействие на ребенка;
- дает возможность продвигаться в оптимальном для ребенка темпе;
- обеспечивает вариативность и индивидуализацию обучения;
- дополнительно включает в процесс обучения коррекционный компонент – развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности, умения подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям;
- благодаря работе за компьютером в некоторой степени развивает рефлексивный компонент, так как ребенок может, исходя из результатов, представленных на экране, наглядно увидеть свои ошибки.
 
Ксения Сыроваткина-Сидорина,
научный сотрудник ФГБНУ «ИКП РАО»,
педагог-психолог школы №1505 г. Москв

ПРИКАЗ« 07 » сентября 2020 г.                                                                                     № ___ 
«Об утверждении плана учебно-воспитательных, внеурочных и социокультурных мероприятий Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» (далее - Центр образования)»
Согласно Методическим рекомендациям, утвержденным распоряжением Минпросвещения России от 01 марта 2019 г. № Р-20, по созданию мест, в том числе рекомендации к обновлению материально-технической базы, с целью реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить план учебно-воспитательных, внеурочных и социокультурных мероприятий Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» МКОУ «СОШ а. Вако-Жиле и» на . Героя Советского Союза Карданова М.А.» на 2020-2021 учебный год (Приложение 1).
2. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

• 

План учебно-воспитательных, внеурочных и социокультурных мероприятий Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» МКОУ «СОШ а. Вако-Жиле и» на . Героя Советского Союза Карданова М.А.»на 2020-2021 учебный год

№	Содержание деятельности	Сроки проведения	Ответственные
Учебно-воспитательные мероприятия
1	Обновление содержания преподавания общеобразовательных программ по предметным областям «Технология», «Информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности» на обновлённом учебном оборудовании	В течении 2020-2021 учебного года	Учителя-предметники
2	Презентация "Наши планы на 2020/2021 учебный год	Сентябрь	Руководитель, администрация школы
3	«День открытых дверей» Презентация программ центра для детей и родителей	Сентябрь	Руководитель, педагоги центра
4	Единый урок безопасности в сети Интернет (в режиме видео-конференц связи)	Сентябрь	Педагог по информатике
5	Профилактическая игра «Чтобы выжить»	Сентябрь	Педагог ОБЖ
6	День технологии в школе	Октябрь	Педагог по технологии
7	Школьный проект «Здоровое поколение»	Октябрь-май	Педагог по ОБЖ
8	Музыкально- литературная гостиная	Октябрь	Руководитель, заместитель директора по УВР, учитель музыки
9	Интеллектуальная эстафета «Игры разума»	Ноябрь	Педагог по технологии
10	Уроки доброты, посвященные Международному дню толерантности	Ноябрь	Педагог по доп образованию
11	Круглый стол «Мы растем вместе с Точкой роста»	Ноябрь	Руководитель, педагоги центра
12	Участие во Всероссийской образовательной акции «Урок цифры»	Декабрь	Педагог по информатике
13	Круглый стол «Героями не рождаются, ими становятся» (в режиме видео-конференц связи)	Январь	Педагог по шахматам
14	Проведение экскурсий для родителей в рамках Дня открытых дверей «В нашем Центре «Точка роста»	Январь	Руководитель, педагоги центра
15	Конкурс «Решаем проектные задачи»	Январь	Педагог по информатике
16	Школьная научно – практическая конференция учащихся 5 – 11 классов	Январь	Руководитель
17	День науки в школе	Февраль	Руководитель, учитель по ОБЖ, педагог по информатике
18	Открытые уроки по ОБЖ «Школа выживания человека в ЧС»	Февраль	Педагог по ОБЖ
19	Школьная научно – практическая конференция учащихся начальной школы «Я познаю мир»	Март	Руководитель, педагоги центра
20	Гагаринский урок «Космос – это мы» (в режиме видео-конференц связи)	Апрель	Педагог по технологии
21	Интерактивная экскурсия «Я помню! Я горжусь!» (в режиме видео-конференц связи)	Май	Педагог по ОБЖ
Внеурочные мероприятия
1	Клуб  интересных встреч «Искусство»	Октябрь	Педагог по технологии
2	Клуб интересных встреч «В мире профессий»)	Март	Руководитель
3	Шахматный турнир	Май	Педагог по шахматам
4	Акция «Блокадный хлеб»	Февраль	Педагог дополнительного образования
5	Конкурс исследовательских и творческих работ«Прадедушкины медали»	апрель	Педагог дополнительного образования
6	Конкурс ораторского мастерства «Лига ораторов»	март	Педагог дополнительного образования
7	Музыкальный спектакль "Волк и семеро козлят"	декабрь	Руководитель центра
Социокультурные мероприятия
1	Круглый стол «Возможности общения в соцсетях: за и против» (в режиме видео-конференц связи)	Сентябрь	Социальный педагог
2	Уроки доброты, посвящённые Международному дню толерантности	Ноябрь	Педагог дополнительного образования
3	Интеллектуальная игра «Главное-начать общаться», посвящённая Всемирному дню инвалидов и Международному дню волонтёров	Декабрь	Руководитель, педагог по ОБЖ
4	Акция «Добрый пленэр. Встреча со студентами художественно- графического факультета Большой школьный пикник(неформальное общение).	Март	Педагог дополнительного образования

 

ПЛАН

учебно-воспитательных, внеурочных и социокультурных мероприятий

в центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» 2021-2022 учебный год

№ п/п	Содержание деятельности	Участники	Сроки проведения	Ответственные
Учебно-воспитательные мероприятия
1.	Проведение экскурсии для обучающихся и  родителей  в Центре «Точка роста»	Родители,                      педагоги, обучающиеся	Сентябрь 2021	Руководитель, педагог-организатор, педагоги Центра
2.	Единый урок безопасности в сети Интернет	Педагоги, обучающиеся	Октябрь 2021	Педагог по информатике
3.	Подготовка к школьному этапу предметных олимпиад	Обучающиеся, педагоги	Сентябрь – октябрь 2021	Учителя-предметники
4.	«Цифровые технологии в профессиях» Профориентационная эстафета, посвященная Всемирному дню информации	Педагоги, обучающиеся	Ноябрь 2021	Педагоги допобразования
5.	День науки в школе: мастер-классы по программам дополнительного образования Центра «Точка роста»	Педагоги, обучающиеся, родители	Декабрь 2021	Руководитель Центра, педагоги доп образования
6.	Интеллектуальная игра «Игры разума»	Обучающиеся, педагоги	Январь 2022	Руководитель центра
7.	День технологии в школе	Обучающиеся, педагоги	Февраль 2022	Педагог по технологии
8.	Игровая программа «В стране шахматных чудес»	Обучающиеся, родители, педагоги	Февраль 2022	Педагог дополнительного образования
9.	Школьная научно-практическая конференция для обучающихся 1 – 4 классов «Юные исследователи»	Обучающиеся, учителя	Март 2022	Руководитель центра, учителя начальных классов
10.	Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»	Обучающиеся, учителя	Март 2022	Руководитель школьного научного общества, учителя предметники
11.	Открытые уроки по ОБЖ «Школа безопасности»	Обучающиеся	Апрель 2022	Педагог по ОБЖ
12	Гагаринский урок	Педагоги, обучающиеся	Апрель 2022	Педагог-организатор
13.	Интеллектуальный марафон «Мир твоих возможностей»	Обучающиеся	Апрель 2022	Руководитель, педагог-организатор, педагоги            доп. образования
14.	Интерактивный марафон «Дороги Великой Победы»	Педагоги, обучающиеся, родители	Май 2022	Руководитель, педагог-организатор, педагоги            доп. образования
15.	Всероссийская акция для школьников «Урок цифры»	Педагоги, обучающиеся	В течение года	Педагог по информатике
16.	Уроки финансовой грамотности	Педагоги, обучающиеся	В течение года	Педагог по Фин.грамотности
17.	Выпуск новостей «Точка роста»	Обучающиеся, педагоги, родители	В течение года	Педагог дополнительного образования
18.	Организация и проведение мероприятий в дни школьных каникул	Обучающиеся	В    течение года	Руководитель, педагог-организатор, педагоги            доп. образования
Внеурочные мероприятия
1.	Клуб интересных встреч	Обучающиеся, педагоги школы	Октябрь 2021 Декабрь 2021 Март 2022	Руководитель центра
2.	Выставка творческих работ «На просторах творчества…»	Обучающиеся, педагоги школы, родители	Октябрь 2021	Педагог-организатор
3.	Географический диктант	Обучающиеся	Ноябрь 2021	Педагог-организатор
4.	Конкурс творческих работ «Новогодние сюрпризы»	Обучающиеся, педагоги школы, родители	Декабрь 2021	Педагог дополнительного образования
5.	Шахматный турнир	Обучающиеся	Декабрь 2020	Педагог дополнительного образования
6.	Фестиваль «Здоровым быть здорово!»	Обучающиеся, педагоги школы, родители	Январь 2021	Руководитель, педагог-организатор, педагоги      доп. образования
7.	Игра-соревнование «Азбука безопасности»	Учащиеся 1-4 классов	Февраль 2022	Педагог по ОБЖ
8.	Первенство школы по шахматам и шашкам «Волшебные клеточки»	Обучающиеся, педагоги школы, родители	Март 2022	Руководитель, педагог-организатор
9.	Выставка творческих работ «Вторая жизнь мусора»	Обучающиеся, педагоги школы, родители	Апрель 2022	Педагог-организатор
10.	Конкурс фоторабот «Как прекрасен этот мир»	Обучающиеся, педагоги школы, родители	Апрель 2022	Педагог дополнительного образования
Социокультурные мероприятия
1.	«Лаборатория добрых дел» (проведение мастер-классов)	Обучающиеся 1 – 11 классов,  педагоги, родители, жители села	В течение года	Руководитель Центра,  педагоги дополнительного образования
2.	День доброты, посвященный Международному дню толерантности «Человек начинается с добра»	Обучающиеся 1 – 11 классов,  педагоги, родители, жители села	Ноябрь 2021	Руководитель Центра,  педагоги дополнительного образования
3.	Интеллектуальная игра «Главное, что мы вместе», посвящённая Всемирному дню инвалидов и Международному дню волонтёров	Обучающиеся 1 – 11 классов, жители села	Декабрь 2021	Руководитель Центра, педагог-организатор
4.	Квест-игра «На просторах виртуальной реальности»	Обучающиеся 9 – 11 классов, родители, жители села	Февраль 2022	Педагог по информатике
5.	Круглый стол «Жизнь дана на добрые  дела», посвящённый Весенней неделе добра	Обучающиеся, педагоги, родители, жители села	Апрель 2022	Педагог дополнительного образования
6.	Социальный проект «Равнение на Победу»	Обучающиеся, педагоги, родители, жители села	Май 2022	Руководитель Центра,  педагоги дополнительного образования
Работа с педагогами
1.	Апробация и внедрение модели равного доступа к современным вариативным общеобразовательным программам цифрового, естественно-научного, технического и гуманитарного профилей детям	Педагоги школы	В течение года	Руководитель Центра
2.	Методическое сопровождение педагогов по работе в Центре	Педагоги школы	В течение года	Руководитель Центра