Информация к новости
  • Просмотров: 1 349
  • Автор: Adm
  • Дата: 18-05-2017, 15:17
18-05-2017, 15:17

Методические материалы

Категория: ---

 Отчет

 о работе методической службы МКОУ "СОШ а. Вако-Жиле

 им. Героя Советского Союза Карданова М.А." за 2020/21 учебный год

В 2020/21учебном году школа работала над единой методической темой:

«Развитие профессиональных компетентностей педагогов как одно из условий обеспечения качества образования»

»  Эта тема сегодня актуальна и очевидна для всех  педагогов.   
  • Работа школьных предметных МО  и МС

       Помочь учителю овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства призвана организованная методическая работа в школе. Научно – методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

      Задача руководства  и методической службы школы заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства. Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности педагогов), являются характеристики самого методического процесса: в первую очередь – системность – соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы.

      Основная цель научно – методической работы – создание действенной помощи учителям и воспитателям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов.

      Исходя из этого, были определены следующие задачи:

формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;

повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;

организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах;

обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов;

оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе (молодым учителям; учителям-предметникам; классным руководителям и воспитателям; учителям, испытывающим определенные затруднения в педагогической работе; учителям, имеющим разный педагогический стаж; учителям, не имеющим педагогического образования, и др.;

оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры. Содержание методической работы в школе определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов воспитательно–образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогических кадров, зрелости и сплоченности педагогического коллектива.

Поскольку суть функциональных обязанностей заместителя директора по учебно-воспитательной работе связана с инновационной деятельностью, то работа проводилась по следующим направлениям:

  - участие в разработке нормативно – правовой базы школы (разработаны: Программы развития; Образовательная программа школы; Программа «Одаренные дети»;  Программа по введению  ФГОС);                                                                                                                                                  -  - работа с кадрами, повышение квалификации;

  - работа с методическими объединениями;

  - инновационная работа;

  - работа с мотивированными учащимися;

  - обобщение и распространение передового педагогического опыта;

  - преемственность.

    Для решения поставленных задач школы были созданы следующие условия:

составлен учебный  план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

создана и утверждена структура методической службы;

все ШМО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;

мониторинг в основе внутришкольного контроля – одно из условий эффективности работы школы;

работа по организации учебно–воспитательной работы носила научно – методический характер и была построена на диагностической основе.

    Проанализируем методическую работу по направлениям, поэтапно.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Качество образования и его эффективность работы коллектива  в наибольшей степени зависит от профессиональных характеристик педагогического коллектива, его квалификации, способности к восприятию нововведений, опыта и т.д. Высококвалифицированный педагогический коллектив – основа успешного функционирования и развития школы как педагогической системы.

соответствии  с штатным расписанием в школе работает 22 педагога. Из них:

  • Директор -1;
  • Заместитель директора по УВР -1;
  • Педагог-организатор – 1;
  • Воспитатель -1;
  • Учителей начальных классов -4;
  • Учителей русского языка и литературы -3;
  • Учителей  черкесского языка и литературы -2;
  • Учителей истории и обществознания -1;
  • Учителей математики -1;
  • Учителей физики -1;
  • Учителей химии и биологии – 1;
  • Учителей географии – 1;
  • Учителей иностранного языка -1;
  • Учителей физической культуры -1;
  • Учителей ОБЖ -1;
  • Учителей технологии, ИЗО, музыки – 1.

Все педагоги имеют соответствующее образование и квалификацию.

Качественный состав педагогического коллектива . 

Работа с кадрами  - одно из важнейших звеньев системы управления школы и методической работы.

       Для начала посмотрим диаграмму, из которой видно, что представляет собой наш педагогический коллектив с точки зрения «тарифно – квалификационных характеристик», то есть с точки зрения категорий и разрядов, образования.

Характеристика уровня профессиональной компетенции.

 

Учебный год

квалификационная категория

 

Высшая

Первая

Вторая

Не имеет

2018-19

10

11

0

1

2019-20

11

11

0

0

2020-21

13

9

0

0

Количественный и качественный анализ кадрового обеспечения МКОУ «СОШ а. Вако-Жиле им. Героя Советского Союза Карданова М.А.»  показывает, что происходит увеличение количества педагогов имеющих педагогический стаж свыше 30 лет. Данное изменение позволяет утверждать, что в школе работают педагоги с опытом работы, но с точки зрения возрастного состава происходит старение коллектива. Возникает необходимость омоложения педагогического состава школы. Также следует отметить, что за последние годы увеличилось число учителей, аттестованных на высшую квалификационную категорию. Характеристику коллектива по стажу работы и по квалификационным  категориям можно считать благоприятной для организации эффективного образовательного процесса. Педагогический коллектив достаточно  зрелый, состав стабильный высоко                        профессиональный, что  позволяет делать вывод о том, что коллектив  стремится к трансляции передового методического опыта, владеет в достаточной степени современными ИКТ-технологиями, позволяющими качественно решать образовательные задачи на уроке и во внеурочной деятельности.

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Для реализации педагогом возможностей непрерывного образования, самостоятельного конструирования индивидуального образовательного маршрута повышения квалификации с учётом своих профессиональных потребностей, согласованных с потребностями образовательного учреждения, и выбора наиболее приемлемых для себя сроков его прохождения, используются ресурсы накопительной системы повышения квалификации. Курсовая подготовка осуществлялась в соответствии с приоритетными направлениями развития системы образования и годовым планом школы.     Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов. В школе постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей выраженные в итогах аттестации.

   Выводы: :Таким образом, из 22 педагогов высшую  категорию имеют 13 человек, 1 – ю – 9,  Прослеживается качественный рост профессиональных компетенций. 

  В 2020- 2021 учебном году работало 22 педагога и 1 библиотекарь. Из них:

«Отличник просвещения РФ» - 1 человек

  •          1.Паунежева Л.И.

«Почетный работник общего  образования» - 4. 

  • Адыгешаова Ф.А.
  • Бекижева Ф.Н.
  • Гедыгушева Г.Д.
  • Дышекова З.М.

«Почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации» - 1 человек

  • Паунежева Л.И.

                Характеристика педагогического коллектива по образованию.

Учебный год

Всего учителей

Высшее

Среднее специальное

Учатся в 

ВУЗе

Не специалисты 

2018-19

22

19

3

0

0

2019-20

22

19

3

0

0

2020/21

22

19

3

0

0

 

  Как и любой педагогический коллектив, он разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму.  Поэтому в методической работе мы используем разноуровневый подход.   Абсолютное большинство        - это  учителя, обладающие высоким уровнем профессионализма. К ней  мы отнесли  педагогов высшей категории, которые, как правило, являются главными проводниками новых технологий, методик. Это – Хуранова А.М.,  Гедыгушева Г.Д., Бекижева Ф.Н., Карданова С.К., Кумукова С.М., Растова С.И., Дышекова З.М., Куштова А.А., Мурзаева С.Н., Куштов К.А., Карданова С.К., Нерова Л.Д. Учителя высшей категории проводят мастер – классы

 ( как в системе экспертизы при прохождении аттестации, так и по методическим запросам ШМО). 

    Данные показатели свидетельствуют о высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы по овладению достижениями психолого - педагогической науки, постоянным стимулированием самообразования  педагогов школы.

     Но этого недостаточно для того, чтобы успешно решать многообразные проблемы образовательного процесса  нам, руководителям школы, необходимо сделать повышение профессионального уровня учителей непрерывным и систематическим, организовать работу так, чтобы каждый учитель в период между курсами учился, оттачивая своё педагогическое мастерство.

    Основными формами работы в школе по повышению квалификации педагогических работников являются:

* самообразование учителей и воспитателей;

* школьные и районные методические объединения учителей, классных руководителей;

* семинары – практикумы, мастер – классы, творческие отчеты;

* различные конкурсы профессионального мастерства.

*Педсоветы

Данная работа строится на основе диагностирования проблем педагогов, ведется мониторинг профессиональной деятельности, проводятся анкетирования, с целью выявления затруднений учителей.

В целях систематизации опыта, для определения направления его развития в школе используется один из современных методов профессионального развития – метод «портфолио». 

      Формы методической работы, используемые в школе:

Тематические педагогические педсоветы.

Методический совет.

Методические семинары..

Методические объединения учителей.

Работа над темами самообразования.

Открытые уроки.

Методические недели.

Работа с молодыми специалистами и вновь пришедшими учителями.

Предметные декады..

Творческий отчет.

Консультации по организации и проведению современного урока,

Организация работы с одаренными детьми.

Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, по организации, проведению и анализу современного урока . Систематизация имеющегося материала, оформление тематического сборника «Уча учусь», работа методического кабинета с целью оказания методической помощи.                           

Организация и контроль курсовой  системы повышения квалификации.

Аттестация.

Вся методическая  и научно – практическая деятельность реализуется через тематические и проблемные педсоветы, так как педсовет является постоянно действующим, руководящим органом в общеобразовательном учреждении. Педагогический совет – это событие. Всё, что на нём происходит, тщательно готовится, но никогда не может быть спрограммировано до мельчайших подробностей, в этом, пожалуй, и прелесть настоящего Совета педагогов школы. По – новому стали проводиться  педагогические советы. Цель их проведения – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме. Следует отметить высокую активность педагогов во время проведения педсоветов. Учителя более ответственно стали готовиться к ним, с интересом и бурно обсуждать наболевшие проблемы. 

    Высшим коллегиальным органом управления исследовательской, методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления, инновационной работы и её результатов, является - методический совет. Основная цель МС – организация работы по повышению  педагогического мастерства учителей.

    Методический совет школы возглавляет зам. директора по УВР Паунежева Л.И.

В методический совет вошли руководители  МО: Растова С.И. (МО учителей  гуманитарного цикла), Карданова С.К. (МО учителей начальных классов и воспитателей), Куштова М.О. (МО учителей  естественно-математического цикла), Исхакова З.Х. (МО учителей предметной области «Искусство»), опытные учителя школы: Дышекова З.М. – учитель начальных классов, Гедыгушева Г.Д. –учитель родного языка и литературы.

    Методический совет старался отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.

Подведение итогов методической работы состоялось при проведении круглого стола по теме: «Педагогическое мастерство учителя – залог эффективной работы по внедрению инновационных процессов в обучение», на котором руководители ШМО рассказали об особенностях методической работы педагогов, их достижениях и обрисовали круг проблем и методических запросов на новый учебный год.  По мониторингу объявлены лучшие 6 педагогов школы.

  • Были проведены общешкольные методические, проблемные и теоретические семинары, круглые столы, методические дни  и т.д.:

 Круглый стол по теме: «Сущность интерактивного обучения, принципы, формы и методы его реализации, условия, обеспечивающие педагогические результаты».

Методические семинары: «Использование IT  технологий в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся (MyTest", Hotpotatoes, сервисы Google)  «Эффективные способы организации современного урока», « Новой школе –новые учителя или чему еще нам надо учиться. Современный урок – как основа эффективного и качественного образования», «Конструирование урока в контексте ФГОС СОО»
Методический  день по  теме:

«Социализация обучающихся – роль школы на каждом этапе жизни ребенка».

Фестиваль педагогических идей:

«Калейдоскоп уроков»

  • Все учителя школы работают в школьных  МО. 

Методическое  объединение учителей – это давно сложившаяся форма  коллективной работы по совершенствованию научно – теоретической и методической подготовки педагогов. Многообразна деятельность МО: проведение открытых уроков, их самоанализ и анализ, деловые игры, творческие  отчеты учителей по самообразованию, обзор литературы, презентация идей, обсуждение результатов контрольных и другие формы.  Планы работы МО составляются с учетом ситуации, которая сложилась в школе: опыта работы учителей, итогов успеваемости учащихся по предмету, результатов контрольных срезов, склонностей и интересов учителей, задач преподавания данного предмета. В школе  организованы и работают МО:

  • Учителей естественно – математического цикла, охватывающий такие предметы как математика, геометрия, информатика, физика, химия, биология, география;
  • Учителей гуманитарного цикла, здесь охвачены такие предметы как русский язык и литература, родной(черкесский) язык и литература, история, обществознание, английский язык;
  • Учителей  предметной области «Искусство», ОБЖ и физическая культура.
  • Учителей начальных классов и воспитателей ГПД.                                                                                                   Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных  результатов – промежуточных и конечных.

 Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях МО способствовали обмену опытом и  повышению профессиональной компетенции педагогов.

   В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования.

Название технологии

количество учителей

Игровые технологии

4

Исследовательская деятельность

6

Проектная деятельность

9

Проблемное обучение

5

Теория поэтапного формирования умственных действий

4

Технология блочного и блочно-модульного обучения. Укрупнение дидактических единиц

6

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

4

Информационно

 

«Природосообразная технология творческого развития как здоровьесберегающий способ обучения »

4

Технология раннего обучения грамоте по Н. Зайцеву. Приобретено оборудование. Применяется при подготовке к школе  в группе кратковременного пребывания в школе.

1

  Большинство педагогов стали применять на уроках и во внеурочное время ИКТ. Это говорит о том, что учителя стали понимать  необходимость внедрения в учебный и воспитательный процесс новых технологий, так как современный учитель –  это прежде всего новатор, творец и исследователь.

   Так как, инновационная работа является одним из направлений в работе МО школы. На него руководители обращают пристальное внимание. Поэтому в этом учебном году активизировалась деятельность учителей по подготовке учащихся к исследовательской деятельности. Дети высказали мнение, что им понравилось писать работы и выступать на конференции, конкурсах. Все проекты  были презентованы с применением компьютера.

   Необходимо активизировать участие в различных профессиональных конкурсах самих учителей.

   Традиционными видами работы ШМО школы являются проведение предметных декад и олимпиад, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

   Со 2 октября по 30 октября на хорошем организационном уровне прошел внутришкольный этап олимпиад по предметам,  в которых приняли активное участие учащиеся 5 – 11 классов.

В методической копилке школы в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, образцы конспектов уроков. Методические семинары, Отрытый урок,  школьные научно – практические конференции, исследовательские работы учащихся, творческие отчеты, изучение, распространение и обобщение передового педагогического опыта, Все руководителя МО  сдают отчеты по проведенным предметным декадам. Традиционно, уже несколько лет в  октябре месяце проходит  декада по предметам  гуманитарного цикла.

       Поставленные задачи в основном успешно реализованы:

Учебный план выполнен. Программа пройдена.

Уровень компетентности и методической подготовленности администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Методическая тема школы и вытекающие из не темы МО соответствуют основным задачам, стоящим пред школой.

Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, желающих участвовать в инновационных процессах школы.  Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.









Информация к новости
  • Просмотров: 1 697
  • Автор: Adm
  • Дата: 18-05-2017, 14:43
18-05-2017, 14:43

Тренируй внимание

Категория: ---

Тренируй внимание
Заучивай наизусть каждый вечер хотя бы одно четверостишие. Ученые говорят, что это упражнение как нельзя лучше способствует развитию памяти.
Чтение — универсальный способ для развития памяти, грамотности, внимательности. Прочитанное следует пересказывать или заучивать наизусть. Следует задействовать не только визуальную, но и слуховую память. Озвученные фразы и предложения легче и быстрее запоминаются. Читайте чаще вслух.
Игры — помогут вам интересно и увлекательно развиваться. Шахматы, шашки, нарды и даже карты требуют концентрации внимания, активизируют память и формируют логику. Известные и популярные настольные игры, такие как «Монополия» или «Мафия» положительно сказываются на интеллектуальном развитии. При отсутствии необходимо инвентаря, можно обойтись воображением. «Города» ( поочередно называют города), «Угадай животного» (один из игроков показывает зверя, другой угадывает) и многие другие речевые игры помогут провести время с пользой.
Изучение языков – одна из лучших зарядок для мозга. Необходимость усваивать новую информацию заставляет полушария активно работать и задействовать дополнительные резервы памяти. В дальнейшем знание иностранного языка (или даже нескольких) обязательно вам пригодится.
Кроссворды – азарт, связанный с выполнением занятия, переплетается с необходимостью вспоминать, отвечать на вопросы, угадывать.
Счет в уме – не только развивает математические способности, но и способствует развитию представлений, визуальной памяти, формирует воображение. Начинать следует с простейших примеров, постепенно усложняя задания. Проще всего подсчитывать деньги,  считайте сдачу в магазине, сумму продуктов в корзине, стоимость проезда в автобусе на всю семью.
Развитие памяти, внимательности и интеллекта помогут тебе избежать проблем в учебе.

10 причин, по которым следует читать книги
Ученые выделяют 10 основных причин, по которым чтение книг для человека является очень полезным и важным занятием:
1. Улучшение воображения и повышение креативности. Читая книги, мы сами рисуем себе картину всего происходящего по сюжету. Слова обретают новую жизнь, преображаясь в нашей фантазии. В нашей голове «рисуются» звуки, образы, запахи читаемой истории. Такие упражнения чудесным образом тренируют мозг, а именно его «творческую мускулатуру».
Кроме того, чтение «чужих» произведений может спровоцировать нас самих на генерацию новых идей. Не столь важно, будет ли это мысль самому написать какое-то произведение или изобрести что-то новое, или попросту придет идея-толчок к решению давней проблемы. Главное, что эти идеи могут помочь изменить вашу жизнь. А, возможно, и жизнь других людей тоже.
2. Хорошее психическое здоровье. По исследованиям ученых, чтение в силах замедлить и даже предотвратить такие серьезные проблемы, как слабоумие и болезнь Альцгеймера. А все потому, что при чтении мозг постоянно находится в тонусе, он активен, то есть, по сути, это для него та же зарядка, что для тела – физическая тренировка. Те люди, которые за свою жизнь много читали, позже начинают замечать возрастные ухудшения умственных способностей и памяти по сравнению с «нечитающими» ровесниками.
Кроме того, ритмика и богатство книги способны успокаивать психику и помогать организму освободиться от стресса. Сейчас это особенно актуально, ведь огромное количество людей ежедневно переживают стрессовые ситуации.
3. Уверенность в себе и своих силах. Наблюдения исследователей показали, что чтение книг помогает людям становиться более уверенными. Неудивительно, ведь начитанный человек обычно эрудирован, способен продемонстрировать в разговоре фундаментальные знания в той или иной сфере, вследствие чего непроизвольно начинает вести себя более собрано и уверено, его самооценка находится на адекватном уровне.
4. Увеличение словарного запаса и повышение общего уровня грамотности. Здесь, наверное, не стоит долго объяснять. Читая произведения различных жанров, человек нередко сталкивается с незнакомыми словами, терминологией, обычно не использующейся в повседневном общении. Можно посмотреть значение слова по словарю, а можно и просто понять его по контексту.
5. Хороший сон. По мнению исследователей, систематическое чтение перед сном приятной литературы способно улучшить сон. И это понятно, ведь организм привыкает к такому режиму, и вскоре чтение становится сигналом для тела – близится отход ко сну. К тому же, после такого мягкого засыпания вы и утром будете намного бодрее.
6. Улучшение внимания и способности к концентрации. В современном мире мы привыкли постоянно совмещать несколько дел, разделять внимание между интернетом, телефоном, общением с другими людьми и массой прочих вещей. Но благодаря такому разделению нередко теряется качество того или иного процесса, утрачивается способность сконцентрироваться на одном-единственном особенно важном деле. При чтении же мы обязаны сконцентрировать внимание на содержании книги, не отвлекаясь на все остальное. Кроме того, чтение книг помогает развить объективность, способность к принятию взвешенных решений.
7. Развитие памяти и мышления. По данным ученых, люди, регулярно читающие книги, хотя бы в течение одного часа в день, тренируют и улучшают свою память. Естественно, ведь каждый день они запоминают какую-то новую для себя информацию. Те же, кто ежедневно «варится» в одной и той же обстановке, информации и идеях, не тренируют свою память, и, следовательно, не в состоянии запоминать больше.
Кроме того, для понимания книги и дальнейшего разворачивания сюжета необходимо помнить множество вещей: характеры героев, их взаимосвязи, другие подробности. Это очень тренирует и память, и мышление. При чтении книги мы склонны больше рассуждать, представлять в воображении множество деталей: внешний вид персонажей, их одежду, окружающую остановку. Все это помогает нам понять в полной мере саму идею произведения, прочувствовать его «на вкус». Чтение книг развивает аналитическое мышление. Читающие люди видят и определяют закономерности в разы быстрее «нечитающих». Благодаря чтению книг, наш ум становится более острым, сильным и быстрым, укрепляются связи головного мозга, повышается интеллект в целом.
8. Развитие общительности и сопереживания. Чтение книг улучшает также и наши речевые навыки, появляется способность красиво, четко и ясно выражать свои мысли словами. Повышается талант рассказчика, общаться становится проще и легче. Читающие люди имеют намного больше шансов стать интересным собеседником и производить впечатление на людей, чем те, кто не относит чтение к списку любимых дел. Конечно, ведь у первых всегда есть множество новых тем для разговора, почерпнутых из литературы.
Помимо этого, чтение способно воспитывать в человеке склонность к сопереживанию другим людям. Появляется уникальный шанс как бы «побывать в шкуре» другого человека, взглянуть на мир его глазами, увидеть его чувства и мысли. Даже (и тем более) если его мир очень отличен от вашего. Читающий человек перестает смотреть на все происходящее из одной точки – он становится способным лучше чувствовать других и сопереживать им.
9. Расширение кругозора. Конечно же, книги способны дать человеку огромное количество новых знаний! Мир нечитающего человека обычно тесен. Ведь любые другие источники информации, даже и более популярные, способны давать малые крупицы всех тех знаний, которые находятся вокруг вас. Чтение книг открывает человеку все величие мира, такого, каким он есть на самом деле.
Люди, которые не любят читать книги, проживают только одну жизнь — свою собственную. Любители же книг имеют свободный доступ к огромному количеству жизней реальных и придуманных персонажей, могут проживать с ними их чувства и испытывать все то, что испытывали они. Появляется уникальный шанс почерпнуть жизненный опыт и уроки других людей. Это ни в коем случае не мешает приобретению собственного опыта – наоборот, наблюдая причинно-следственные связи в том или ином произведении, вы можете предостеречь себя от совершения ошибок.
Также чтение книг является вторым (после путешествий) по информативности способом познать культуру и жизнь других народов и стран. Чтение литературы о разных странах помогает открыть, по сути, новый мир, здесь, в вашем уютном кресле, не переступая порога дома.
10. Самосовершенствование. Помимо всего прочего, чтение книг способно помочь человеку разобраться в себе самом, узнать о себе много нового. Он может найти неожиданные решения, по-новому взглянуть на свою жизнь. Ставя себя на место героя произведения, и задав себе вопрос: «А что бы я сделал на месте этого персонажа?», можно получить неожиданный ответ. И нередко даже получить подсказку по практическим моментам в поведении.
Читая книги, человек со временем формирует свое собственное мировоззрение, его взгляд на мир углубляется и расширяется, пересматриваются и формируются ценности, убеждения и принципы. Многие книги способны мотивировать и вдохновить на самореализацию, улучшение себя, повышение своих результатов. Кроме того, читающий человек надолго остается молодым – ведь старость начинается со старения мозга, а увлеченному читателю это не грозит!
Конечно, здесь мы назвали только самые популярные причины, побуждающие человека читать книги. Наверняка, у вас есть свои секреты по этому поводу. Может, вы просто любите это медитативное состояние, близкое к невесомости, когда вас поглощает интересное произведение. Или вы ищете в сюжете идеи для своей новой книги. Каждый находит свои причины, важные именно для него. Главное – чтобы книга приносила радость и удовольствие, дарила силы и вкус волшебства. Разве это – не чудо, придуманное для блага всего человечества?
Источник:  http://vkzg-sosh.ru/admin.php?mod=editnews&action=editnews&id=104
Информация к новости
  • Просмотров: 1 210
  • Автор: Adm
  • Дата: 18-05-2017, 14:05
18-05-2017, 14:05

Аннотация к рабочей программе 7-9 классы. Макарычев Ю.Н.

Категория: ---

Аннотация  к рабочей программе по алгебре
7-9 классы

Настоящая программа по алгебре  для 7-9 класса созданана основе федерального компонента государственного стандарта основного общегообразования, примерной программы по математике и авторской программыобщеобразовательных учреждений Ю.Н. Макарычева «Алгебра.  7 - 9 классы»,составитель Т.А.Бурмистрова. М., «Просвещение», 2008.
Преподавание данного курса осуществляется по авторской программе основного общего образования по математике Ю.Н. Макарычева , сиспользованием учебника Ю.Н. Макарычева и др. под ред. С.А. Теляковского.
По областному базисному учебному плану и примерной программев 7 классах на изучение предмета «Алгебра» отводится 5 часов в неделю в 1четверти, 3 часа в неделю во 2-4 четвертях (120 часов в год); в 8,9 классах на изучение предмета «Алгебра» отводится по 3 часа в неделю(102 часов в год).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Цели:
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
•  интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
•  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
•  воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
 
Задачи учебного предмета
 
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как  языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления,необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования,усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования,формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
•  развивать представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
•  овладевать символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
•  изучать свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
•  развивать пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
•  получать представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
•  развивать логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контр примеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
•  формировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Контроль за усвоением предметных компетенций в 5-9 классах осуществляется с помощью следующих форм:
•  самостоятельная работа;
•  математический диктант;
•  тесты;
•  контрольная работа
Информация к новости
  • Просмотров: 928
  • Автор: Adm
  • Дата: 18-05-2017, 13:39
18-05-2017, 13:39

Аннотация к рабочей программе по математике 5 класс

Категория: ---

Аннотация к рабочим программам по математике 5-6 классы
Рабочие программы составлены на основе авторской  программы «Математика» (ФГОС), авторы: Н.Я.Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд.,Москва «Мнемозина», 2011г. в соответствии с образовательной программой школы и учебным планом на 201-2017 учебный год с использованием следующих нормативных документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; 2. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 67с. 3. Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011; 4. Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010;
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет три основные функции:
Нормативная функция определяет обязательность выполнения программы в полном объеме
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения этого материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа опирается на УМК:
Учебник для учащихся 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд «Математика 5», «Матемаитика 6», издательство "Мнемозина", г.Москва, 2012г; Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2008.
Обоснование выбора УМК «Математика» Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова,                                                   С.И.Шварцбурда (М.: Мнемозина, 2012) для реализации рабочей учебной программы.  
Учитывая характеристику обучающихся по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности, свой выбор я остановила на данном УМК, так как он ориентирован на педагогическую поддержку всех обучающихся. Это позволит всем обучающимся данного класса достичь планируемых результатов базового уровня, а некоторым из них планируемых результатов повышенного уровня.  
Данный УМК позволяет реализовать ФГОС. Имеется соответствие целей данного курса и целей предусмотренных Примерной программой среднего общего образования ФГОС (Предмет «Математика»), которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для решения учебных и практических задач и продолжения образования.  Данный УМК входит в Федеральный перечень рекомендованных МО и науки РФ.
Цели изучения математики
1)в направлении личностного развития
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; 2) в метапредметном направлении формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; 3) в предметном направлении овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности. Задачи:   сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе; предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;   обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;   обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;   сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;   выявить и развить математические и творческие способности;   развивать навыки вычислений с натуральными числами;   учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, действия с десятичными дробями;   дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;   учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;   продолжить знакомство с геометрическими понятиями;  
развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.  
Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида ОУ и контингента учащихся.
Ведущие принципы обучения математике в средних классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.  Средний курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.  Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.  Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.  Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.  Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) - важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
^